央廣網(wǎng)上海12月14日消息（記者傅聞捷 韓曉余）在一首邊唱邊跳的《This is the Way》后，原本一直依偎在媽媽?xiě)牙铮�不愿意說(shuō)任何單詞的Leo，開(kāi)始逐漸活潑起來(lái)。跟隨著老師中英結(jié)合，外加肢體動(dòng)作的故事，Leo竟然成為班級(jí)第一個(gè)將“I can see a tree”說(shuō)出來(lái)的小朋友。

　　隨著中國(guó)越來(lái)越國(guó)際化的發(fā)展，中國(guó)家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、求職的重要性，眾多中國(guó)家長(zhǎng)更是傾向于讓孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)極易陷入只重視書(shū)面，而忽略聽(tīng)說(shuō)的“啞巴式英語(yǔ)”的困境之中，因此孩子怎么才能學(xué)好英語(yǔ)，如何讓孩子學(xué)到一口純正的英語(yǔ)，成為眾多家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。

　　科學(xué)研究表明，3-14歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，此時(shí)兒童大腦內(nèi)負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“布洛卡區(qū)”最為活躍。而幼少兒英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)?教育界普遍認(rèn)為，在幼少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子缺乏一定的自主性和自制力，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程需要外界進(jìn)行合理的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 興趣是最好的老師，這也一直是當(dāng)前幼少兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。以昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)（Fun English）的教學(xué)為例，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助多媒體工具，利用情景教學(xué)法從“故事—單詞—句型—活動(dòng)—故事”幾個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合音樂(lè)感知、自然觀察、自我認(rèn)識(shí)、邏輯思維、身體動(dòng)覺(jué)、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、想象空間等多元智能理念，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

　　Leo正是在這樣的教育氛圍下，擺脫了原先開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽怯和害羞，在原先沒(méi)有英文基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅單詞和故事認(rèn)讀都沒(méi)有問(wèn)題，而且可以順利的進(jìn)行課堂表演，與老師進(jìn)行有效的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。 據(jù)悉，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)適合4至9歲小朋友學(xué)習(xí)的課程，從聽(tīng)說(shuō)啟蒙到讀寫(xiě)進(jìn)階，旨在培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓國(guó)際視野，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其“昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)系列教材”由昂立外語(yǔ)幼少兒英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合英美籍專(zhuān)家共同教研而編寫(xiě)，本系列配套課程的教學(xué)大綱緊密結(jié)合中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程體系、美國(guó)CCSS（Common Core State Standards共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)）和歐洲CEFR（歐洲共同語(yǔ)言參考標(biāo)準(zhǔn)）制定。

　　該教材根據(jù)幼少兒不同階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)分設(shè)四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別分上、下兩冊(cè)，設(shè)四大學(xué)習(xí)模塊，即：Story（英文短故事）、Vocabulary（重點(diǎn)單詞）、Sentence Structure（重點(diǎn)句型）、Activities（課堂活動(dòng)）。學(xué)生通過(guò)多元主題學(xué)習(xí)，逐步提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，另外通過(guò)情景教學(xué)、全身肢體反應(yīng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等方法，重點(diǎn)激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其想象力、溝通協(xié)作等能力。 5歲的Alice是昂立外語(yǔ)哈佛趣學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)員，之前在昂立外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)ONLY Young ABC英文字母啟蒙課。在Alice父母的眼中，他們親眼看到了女兒的蛻變，Alice剛開(kāi)始在重點(diǎn)單詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)還吞吞吐吐，需要老師從旁提點(diǎn)，但如今Alice已經(jīng)可以充當(dāng)小老師。Alice在學(xué)習(xí)了三節(jié)課之后，不止可以一邊說(shuō)“I am a bird，I can fly”，一邊揮動(dòng)著自己的雙臂，展現(xiàn)小鳥(niǎo)飛翔的情景，還可以同時(shí)表演兔子、蛇等。

　　此外，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)利用中教和外教的雙師模式（線(xiàn)下課堂2/2.5小時(shí)中教+線(xiàn)上25分鐘北美外教課堂）除了培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì)側(cè)重培養(yǎng)單詞、句型認(rèn)讀能力，包括聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音選詞，看圖選詞，看詞選圖。對(duì)于中班到大班階段的孩子，增加單詞拼默的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 Catrina的父母在試聽(tīng)了昂立外語(yǔ)的哈佛課程后，便隨即報(bào)了名，Catrina的父母對(duì)英語(yǔ)課堂和老師有著較高的要求，這次的報(bào)名更是經(jīng)過(guò)了深思熟慮，“我們?cè)嚶?tīng)了很多家機(jī)構(gòu)后，最終報(bào)名了昂立外語(yǔ)的課程，最關(guān)鍵的是孩子也最喜歡這里的課堂，有了興趣小朋友就會(huì)學(xué)得更好，后面在幼兒園升小學(xué)時(shí)，我們也會(huì)非常有信心�！盋atrina的媽媽說(shuō)。

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語(yǔ)課前會(huì)讓學(xué)生通過(guò)入學(xué)測(cè)試選擇適合的班級(jí)就讀，開(kāi)課前學(xué)生會(huì)收到課程預(yù)習(xí)包。課堂中，除了使用自主研發(fā)的教材，授課老師還會(huì)通過(guò)云端課件進(jìn)行授課，兩者相輔相成，使得教學(xué)流程更標(biāo)準(zhǔn)，課堂也更生動(dòng)有趣。課后，家長(zhǎng)和學(xué)校通過(guò)愛(ài)校通進(jìn)行聯(lián)結(jié)，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)和視頻外教，鞏固提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力。

　　正是這樣游戲式、情景互動(dòng)式的、多元情景的課堂，培養(yǎng)了孩子從小對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)大綱一致，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，和全方位、漸進(jìn)式培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大英語(yǔ)能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)們紛紛覺(jué)得，似乎學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了一件非常簡(jiǎn)單和快樂(lè)的事，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也變得非常原生和主動(dòng)。