央廣網(wǎng)北京2月14日消息 據(jù)中國(guó)鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國(guó)》報(bào)道，教育扶貧藍(lán)皮書(shū)暨《中國(guó)教育扶貧報(bào)告(2016)》日前發(fā)布。藍(lán)皮書(shū)指出，目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展?fàn)顩r并不樂(lè)觀，仍有不少需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。中國(guó)教育扶貧面臨著六大問(wèn)題。這六大問(wèn)題包括：

　　一、基礎(chǔ)教育投入仍不足，且不均衡，效益不高。對(duì)于教育事業(yè)費(fèi)中的公用經(jīng)費(fèi)，有地方幾乎為零，教育費(fèi)附加征而不返或隨意挪用現(xiàn)象較為常見(jiàn)。二、學(xué)校數(shù)量不足，辦學(xué)條件較差，辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。貧困地區(qū)一些教學(xué)用品，如實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)配備等都嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校校舍、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等增設(shè)及更新無(wú)法得到資金支持。

　　三是師資投入不足，數(shù)量缺額，結(jié)構(gòu)不盡合理，素質(zhì)亟待提升。四是貧困家庭無(wú)力使子女接受更多教育，教育受重視程度不夠。五是貧困地區(qū)教育管理水平相對(duì)落后。尤其是對(duì)授課教師缺少必要的物質(zhì)和精神激勵(lì)機(jī)制和傾斜政策，使不少教師不安心、不愿意扎根貧困地區(qū)工作。六是九年義務(wù)教育的完成度有待繼續(xù)提高。目前“普九”的成果是低標(biāo)準(zhǔn)的，并且基礎(chǔ)相當(dāng)脆弱。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)、流失率偏高，初中生輟學(xué)率上升。

　　教育扶貧是當(dāng)前我國(guó)扶貧工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧最有效的手段之一。正如習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授李長(zhǎng)安認(rèn)為，教育是最根本的精準(zhǔn)扶貧。

　　李長(zhǎng)安：從國(guó)內(nèi)外的情況來(lái)看，使貧困人口接受更多的教育和培訓(xùn)，將能夠極大地提高他們的素質(zhì)和技能，從而有益于提高他們的收入水平，盡快脫離貧困狀況。因此，世界各國(guó)都將教育作為緩解貧困的一個(gè)“必選項(xiàng)”。從我國(guó)的具體情況來(lái)看，教育扶貧工作開(kāi)展的時(shí)間長(zhǎng)，覆蓋的面廣，這也是我國(guó)扶貧工作取得巨大成績(jī)的重要原因之一。但是，教育扶貧工作依然存在著很大的問(wèn)題，就像該報(bào)告指出的，在基礎(chǔ)教育投入、基本辦學(xué)條件、師資力量配備、貧困家庭接收教育意愿、教育管理水平以及九年義務(wù)教育完成情況等方面，依然存在著缺陷和不足。事實(shí)上，這也是進(jìn)一步做好教育扶貧工作必須克服的困難和障礙。

　　對(duì)于貧困地區(qū)的貧困家庭來(lái)說(shuō)，有了文化知識(shí)才有翻身的希望。一個(gè)孩子接受了良好的教育，將來(lái)就有可能帶動(dòng)一個(gè)家庭乃至一個(gè)村莊脫貧致富。也正因?yàn)槿绱�，很多地方才將教育扶貧的�?nèi)容列入扶貧重點(diǎn)項(xiàng)目，李長(zhǎng)安認(rèn)為，各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要做到以下幾點(diǎn)。

　　李長(zhǎng)安：目前，距離到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”和“現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全面脫貧”的既定目標(biāo)只差三年左右的時(shí)間，難度大、成本高、時(shí)間緊、任務(wù)重。這就要求各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要把不斷加強(qiáng)貧困地區(qū)和貧困人口的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，財(cái)政支出中必須確保教育經(jīng)費(fèi)向貧困地區(qū)和貧困人口傾斜，不斷改善辦學(xué)條件，想方設(shè)法提高貧困地區(qū)教師待遇，加強(qiáng)與中心城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的師資交流機(jī)制建設(shè)，制定和完善教育資助制度，逐步提高資助標(biāo)準(zhǔn)等。只有如此，教育扶貧的功效才能真正有效地發(fā)揮出來(lái)。